La « question trans », l'École et l'EPS

« Les élèves trans... C'est un véritable problème ! » En France, l'institutionnalisation de la prise en compte des transidentités en milieu scolaire, en 2021, paraît fortement contribuer à l'introduction de ladite « question trans » au sein du champ de l'éducation et de la formation. Dans les établissements scolaires, des professionnel·le·s de l'éducation et de l'enseignement s'avèrent hésitant·e·s, sinon réticent·e·s, à oeuvrer dans le sens des récentes injonctions ministérielles. En éducation physique et sportive (EPS), discipline d'enseignement éminemment genrée, la « question trans » semble d'autant plus prégnante : les professionnel·le·s des activités physiques, sportives et artistiques (APSA) seraient des fers-de-lance de l'édification – et/ou de la déconstruction – dudit « problème » de la scolarisation des transidentités. Les expériences scolaires et disciplinaires des protagonistes – les jeunes trans – tendent également à renseigner les enjeux de la « question trans ». Sous ce prisme, le « problème » de la prise en compte des transidentités en milieu scolaire et dans les APSA, est autrement envisagé, mais rarement documenté. En somme, dans un contexte scientifique particulièrement lacunaire à l'égard du triptyque transidentités-École-EPS, cet ouvrage propose un état des lieux inédit. Aussi, son originalité est de confronter les récits d'élèves trans aux expériences transidentitaires des professionnel·le·s de l'éducation et de l'enseignement. À travers ce dialogue, particulièrement heuristique, l'ambition du livre est manifeste : établir les fondations d'une trans-formation dans l'École et en EPS.